Тимур Надыршин,
антрополог образования, преподаватель кафедры педагогики Международного университета Ала-Тоо (г. Бишкек, Кыргызстан)
Расширение предметного поля и антропологического метода в науке актуализирует задачу изучения образовательного пространства. Важное значение здесь имеет анализ установок учащихся в отношении исторического знания. Именно школа – это то пространство, которое объединяет государственную политику и коллективную идентичность. Как и все предметы гуманитарного цикла, урок истории в школе носит культурно обусловленный характер. Понимание и принятие субъективного отношения учащихся и учителей дает возможность посмотреть на историю в школе совершенно с нового ракурса. Этот взгляд на историю тесно связан с проблемой исторической памяти. Поняв как проходит урок истории, мы сможем проанализировать, как различные аспекты исторической памяти проявляют себя в пространстве памяти.
В рамках опроса, проведенного при поддержке гранта РФФИ «История глазами субъектов образования. Антропологический анализ культурной трансмиссии» среди 280 учащихся из 14 общеобразовательных учреждений Республики Башкортостан было проанализированы такие аспекты как отношение учащихся к истории, источники подготовки к уроку, особенности методики урока истории, интерес к истории различных стран и территорий, интерес к истории различных областей, интерес к хронологическим этапам мировой, российской, региональной истории, оценка деятельности правителей страны. Результаты исследования частично отражены в публикациях по гранту.
Полученные результаты демонстрируют ряд важных обстоятельств.
- Для учащихся характерно объяснять приписывать все успехи развития, а также поражения и отрицательные страницы российской истории личностному фактору. Школьники часто убеждены, что деятельность главы государства является решающей для прогресса или регресса в стране. Деятельность значимых исторических фигур оценивается в бинарном изложении: то есть роль личности чаще всего носит исключительно позитивный или негативный характер.
- Подростки не могут назвать и вспомнить значимых произведений литературы, искусства на историческую тематику. Исключением является отдельные культурные артефакты посвященные Великой Отечественной войне и Отечественной войне 1812 года.
- Значительная часть хронологических пластов истории ограничивается 1-2 героями.
- Неспособность учащихся наложить историю России на события, происходящие в мире. Непонимание архитектуры международных отношений разных периодов.
Интеграция антропологического подхода в школьный исторический нарратив обогащает преподавание истории, способствует взаимопониманию и глубине восприятия прошлого. Полученные результаты дают возможность сформулировать ряд базовых рекомендаций для учителей истории
- Перед началом курса нужно посвятить время актуализации урока истории, его смыслу и назначению в системе школьного образования. Рассказывать примеры применения исторического знания в общественной жизни, культуре, науке, политике, международных отношениях и т.д.
- Ввиду низкого интереса к определенным территориям, необходима подборка нарративов, демонстрирующих важные изменения во внешней политике
- Как и все предметы гуманитарного цикла, урок истории в школе носит культурно обусловленный характер, однако саморефлексия учителя истории – это первый шаг к социальному конструированию реальности, «взрослению» учителя истории.
- Этот же подход важен для родителей, которые должны сформулировать свою философию истории и рассказывать ее в соответствии с теми акцентами, которые считают для себя наиболее значимыми.
Важно отметить, что матрица проведенного исследования, переложенная на местный контекст может быть воспроизведена и на территории Республики Кыргызстан.
- Надыршин, Т. М. История России глазами учащихся Республики Башкортостан / Т. М. Надыршин // Проблемы современного образования. – 2019. – № 6. – С. 176-188.
- Надыршин, Т. М. Проблемы антропологического исследования исторической памяти школьников Республики Башкортостан / Т. М. Надыршин // Преподавание истории в школе. – 2020. – № 4. – С. 62-68.
- Надыршин, Т. М. Интерпретация отечественной истории учащимися школ г. Уфы / Т. М. Надыршин // Этносы и культуры Урало-Поволжья: история и современность : материалы XII Всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, Уфа, 26 октября 2018 года. – Уфа: Издательство «Диалог», 2018. – С. 89-92. –
- Надыршин, Т. М. Проблемы антропологического изучения исторического образования в российской школе / Т. М. Надыршин // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2018. – Т. 10, № 6-1. – С. 186-195. – DOI 10.17748/2075-9908-2018-10-6/1-186-195.
